اتجاهات معلمي المرحلة الابتدائية نحو منظومة تقييم التلميذ وعلاقتها بالرضا الوظيفي لديهم (دراسة تقويمية)

     يُعَدّ المعلم أحد المحاور الرئيسة في العملية التعليمية، إذ تتوقف جودة المخرجات التعليمية على درجة فاعليته ورضاه الوظيفي، وفي ضوء ما شهده نظام التعليم من تطويرات متتابعة في منظومة التقييم، برزت الحاجة إلى دراسة اتجاهات المعلمين نحو هذه المنظومة وعلاقتها برضاهم الوظيفي. هدف هذا البحث إلى الكشف عن طبيعة اتجاهات معلمي المرحلة الابتدائية نحو منظومة تقييم التلميذ وكذلك تحديد مستوى الرضا الوظيفي لديهم، والكشف عن طبيعة العلاقة بين هذه الاتجاهات والرضا الوظيفي. واستخدم المنهج الوصفي، وطبّق على عينة قدرها (122) من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمحافظتي المنوفية والقليوبية منهم (45) معلماً بنسبة 36,88%، والباقي من المعلمات. ولتحقيق أهدافه استُخدم استبيان لقياس اتجاهات المعلمين نحو منظومة التقييم (إعداد الباحث)، ومقياس للرضا الوظيفي (إعداد الباحث). وأظهرت النتائج أن لدى معلمي المرحلة الابتدائية اتجاهات سلبية ذات دلالة إحصائية نحو منظومة تقييم التلميذ في كل من (الالتزام بثلاثة نماذج من التقييمات الأسبوعية، والمهام الأدائية الأسبوعية، وتقدير الدرجات في صورة ألوان)، كما توجد اتجاهات محايدة لديهم نحو منظومة تقييم التلميذ في كل من (الأداء المنزلي، والأداء الصفي، والتقييم الأسبوعي)، وتوجد اتجاهات إيجابية ذات دلالة إحصائية لدى معلمي المرحلة الابتدائية نحو منظومة تقييم التلميذ في كل من (التقييم الشهري، ودرجات المواظبة والسلوك، وامتحان نهاية الفصل الدراسي من 60 درجة). ولا توجد فروق في اتجاهات معلمي المرحلة الابتدائية نحو منظومة تقييم التلميذ وكذلك الرضا الوظيفي تُعزى للنوع أو عدد سنوات الخبرة، كما توجد علاقة موجبة بين اتجاهات معلمي المرحلة الابتدائية نحو منظومة تقييم التلميذ ومستوى رضاهم الوظيفي.