التفاعل بين نمط التعلم وأسلوب استخدام الخرائط الذهنية في تدريس اللغة العربية لتنمية مهارات التفکير المحورية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

1. آسية صالح العوفي.( 2011). فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تحصيل قواعد اللغة الإنجليزية لطالبات الصف الثاني ثانويرسالة ماجستير غير منشورة ، کلية التربية، جامعة الملک عبج العزيز. استرجعت  بتاريخ 20/ 8/ 2013 من http://www.kau.edu.sa/Show_Res.aspx?Site_ID=237&LNG=AR&RN=64578

1. إبراهيم رواشدة ووليد نوافلة وعلي العمري.(2010). أنماط التعلم لدى طلبة الصف التاسع في إربد وأثرها في تحصيلهم في الکيمياء. المجلة الأردنية في العلوم التربوية.(6)4، ص ص 361- 375.
2. أحمد علي إبراهيم علي خطاب.(2013). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية الترابطات الرياضية والتفکير البصري لدى الطلاب المعلمين شعبة الرياضيات، مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس.الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس،  195.
3. أرثر کوستا . (1998) . تعليم من أجل التفکير . تعريف صفاء يوسف الأعسر . القاهرة : دار قباء للطباعة والنشر.
4. أزهار يحيى قاسم.(2011). أنماط التفکير المرتبطة بنصفي الدماغ الأيمن والأيسر لدى طلبة المرحلة الإعدادية وعلاقتها بالتفکي التباعدي. مجلة أبحاث کلية التربية الأساسية، (10)4، ص ص115-146.
5. أشرف أبو غزال.(2008).أثر توظيف برنامج  مقترح قائم على مراعاة أنماط التعلم البصرية والسمعية والحرکية على تحصيل طلاب الصف السابع في اللغة الانجليزية واتجاهاتهم نحوها، رسالة ماجستير غير منشورة، کلية التربية ، جامعة الأزهر.