L’utilisation des pratiques translangagières pour développer            les compétences de la production orale et réduire l’anxiété linguistique chez les futurs enseignants du FLE

Tawfik, Chaïmaa  Mohamed

doi:10.21608/jealex.2025.368863.1094

L’utilisation des pratiques translangagières pour développer les compétences de la production orale et réduire l’anxiété linguistique chez les futurs enseignants du FLE

Document Type : Original Article

Author

Chaïmaa Mohamed Tawfik

Professeur adjoint de didactique du FLE-Faculté de Pédagogie -Université d'Alexandrie.

10.21608/jealex.2025.368863.1094

Abstract

Cette recherche vise, principalement, à investiguer le rôle que jouent les pratiques translangagières (PT) à développer quelques compétences de la production orale et à réduire l’anxiété linguistique (AL) chez sept futurs enseignants du FLE à l’université d’Alexandrie durant le trimestre du printemps de l’année académique 2023/2024. Afin d'atteindre cet objectif, la chercheuse a utilisé un pré/post-test et un pré/post questionnaire pour examiner, respectivement, les compétences de la production orale dont jouissent ces futurs enseignants du FLE et le taux d’AL qu’ils manifestent au cours des situations de production orale, avant et après l’intervention. Les résultats, auxquels on est parvenue, par le biais du « test W des signes et rangs» de Wilcoxon pour deux échantillons appariés, ont mis l’accent sur les différences significatives entre la moyenne des rangs concernant les notes des futurs enseignants du FLE aux pré/postapplications du test et du questionnaire en faveur de la postapplication de ces deux outils.
De plus, la taille de l'effet "R était grande tant pour les compétences de la production orale que pour l’AL. Ce qui prouve le grand effet qu'ont exercé les PT sur le développement des compétences de la production orale et la réduction de l’AL chez l’échantillon de la recherche. Ces résultats sont en conformité avec certaines études préalables abordant des questions semblables.

Keywords

Main Subjects

الموضوعات في مجال العلوم التربوية والنفسية

References

Abd El- Samed, I. (2022). L’efficacité d’un programme basé sur l’apprentissage hybride pour développer quelques compétences de l’expression orale auprès des étudiants de la faculté de pédagogie, département de français. BSU journal of pedagogy and curriculum, 1(1): 47-65. https://bsujpc.journals.ekb.eg/article_259910_677c3c4b536e04f605096cc0c91ab56e.pdf.

Abd- Elbagi, T. & Ahmed, M. (2020). Exploring EFL students’apprehension in oral production. Etudes linguistiques et littéraires, 21(4), 196- 204. https:// search. Madumah.com/ record/1091046.

Abu-Laila, Z. (2019). Les activités ludiques au service de l’enseignement/ apprentissage du français. Bulletin of the faculty of Arts, 79(6), 50-79. https://www.researchgate.net/publication/333164232_Les_activites_ludiques_au_service_de_l'enseignementapprentissage_du_francais.

Adiah, M. (2024). Code- Switching in multilingual societies. European journal of linguistics (EJL), 3(1), 38-51. https://www.researchgate.net/publication/379394189_Code-Switching_in_Multilingual_Societies.

Afifi, M. (2022). L’impact de l’anxiété langagière sur la prise de parole: Cas des étudiants de la 2ème année licence à l’université du 08 Mai 1945 [Mémoire de master, Université 8 mai 1945]. https://dspace.univ-guelma.dz/jspui/handle/123456789/12836.

Aish, A. (2022). Efficacité d’un programme proposé basé sur les cyberquêtes sur le développement des compétences de l´expression orale en français chez les élèves du cycle préparatoire dans les écoles officielles de langues. Journal of the faculty of Education- Mansoura University, (117), 3- 50. https://maed.journals.ekb.eg/article_249828_d495ffe2ceec3169b8473dee6bec5ad9.pdf.